高考復(fù)習(xí)階段的文言文學(xué)習(xí)歷來(lái)備受重視，大家都能注意把傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來(lái)，努力探求其內(nèi)在規(guī)律。有的同學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間和精力并不少，但收效甚微，其原因很可能是陷入了有悖于這種規(guī)律的誤區(qū)。

一、誦讀課文，積累語(yǔ)言材料和知識(shí)。

傳統(tǒng)的國(guó)文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師常用講解分析取代了瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實(shí)，誦讀通過(guò)聲音來(lái)體驗(yàn)字詞句篇的語(yǔ)言形象，從而大大促進(jìn)了對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟。在吟詠過(guò)程中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，化為自己的血肉。這種語(yǔ)言材料和知識(shí)的積累，正是語(yǔ)文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，缺乏個(gè)中的意蘊(yùn)情趣，甚至連詞句的語(yǔ)意都把握不住。

目前，由于高考不使用課本中的語(yǔ)言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把復(fù)讀重溫學(xué)過(guò)的課文視為無(wú)效勞動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。適度地?cái)U(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法

以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由�，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無(wú)功，應(yīng)該把感性材料的積累與理性知識(shí)的梳理結(jié)合起來(lái)。這就需要對(duì)古漢語(yǔ)的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納和梳理。

二、注意歸納比照常用詞。

在詞法上，可以對(duì)課文中學(xué)過(guò)的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時(shí)間詞和各種詞類(lèi)活用的類(lèi)型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳理，并且從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類(lèi)現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。

文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強(qiáng)對(duì)一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語(yǔ)義比較固定的語(yǔ)詞。

三、句式的把握與梳理同樣重要。

在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見(jiàn)句式中，仍有不少同學(xué)對(duì)賓語(yǔ)前置句式和定語(yǔ)后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語(yǔ)感有關(guān)，但與理不清這些句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無(wú)關(guān)系，可見(jiàn)對(duì)有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無(wú)乃……乎？”、“其……之謂也”、“何……為？”等結(jié)構(gòu)較固定的句式務(wù)必非常熟悉。